Instrumentos de Evaluación. Indicaciones básicas


Centrándonos exclusivamente en este bloque 3:
TAREA 3.1 (Grupal)
Todo el equipo debe planificar la evaluación del proyecto. Trabajaréis, como en el bloque anterior, en el foro de equipo (tarea 3.2), que uno/a de vosotros/as debe de poner en marcha.
Tened en cuenta los seis criterios que se advierten en la rúbrica:
  • Secuencia de trabajo del proyecto: hay que organizar el proyecto en fases claramente secuenciadas.
  • Evaluación inicial: prevenid alguna forma de conocer lo que sabe o necesita saber el grupo.
  • Autoevaluación y reflexión del alumnado: diseñad procedimientos que lo permitan (rúbricas y portafolio, incluyendo en este último el diario de aprendizaje).
  • Variedad y adecuación en los mecanismos de evaluación: fijaos en que la evaluación sirve para que los alumnos y alumnas aprendan a lo largo del proceso (evaluación formativa). Sugerencia: que los aprendices documenten lo que están haciendo en un portafolio y un diario de aprendizaje, de modo que no pasen desapercibidos.
  • Calificación: que sea justa. Consejo: que se base en las rúbricas.
  • Reflexión de los docentes. Sugerencia: prevenid que todos los docentes colaboren en un portafolio común del proyecto, donde se incluya la presentación del CANVAS, la secuencia de tareas, las rúbricas y, al final, una reflexión sobre los resultados (aprendizaje logrado) y sobre otros nuevos proyectos.
De un máximo de 12 puntos, debéis obtener 6 para conseguir una calificación positiva.
En consecuencia, os animo a que utilicéis:
1) Rúbricas: tened en cuenta el proceso (trabajo en equipo, investigación, uso de las TIC, etc.) y los aspectos o dimensiones del producto final.  Las rúbricas sirven para orientar (antes de empezar), además de para organizar una evaluación justa, permitir la autoevaluación y la coevaluación. 
2) Portafolios de los alumnos: pueden ser individuales o por grupos cooperativos. Sirven para documentar, seleccionar y reflexionar sobre el aprendizaje vivido. 
3) Diario de aprendizaje personal: o bien forma parte del portafolio personal o bien se añade al portafolio grupal. Gracias a ellos os enteraréis de quienes trabajan y quienes evaden responsabilidades.
4) Cuestionarios, dianas, etc. Todo lo que queráis. Creo que son muy importantes las guías de redacción (o de composición), las tablas de comparación o de análisis y un cuestionario final para guiar, concretamente, la reflexión de los aprendices.
5) Portafolio global de los docentes: una web donde presentáis el proyecto al alumnado de vuestros respectivos grupos, comenzando por la pregunta inicial y el producto final, se describen las fases y se puede ir seleccionando el trabajo que hagan los aprendices. Al final, ese trabajo será la base para que los propios docentes realicen una evaluación global del proyecto, a través de un cuestionario o una rúbrica específica.

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